יעל רן הוראה מותאמת - מודיעין

שלום רחל,

שלום רחל, תודה רבה על השאלה החשובה.

 האם לבנך יש רק שגיאות כתיב או גם קשיים נוספים בקריאה או בכתיבה? (לדוגמא האם הוא קורא קריאה שאינה מדויקת או בקצב איטי מדי? מבין את הנקרא?)
בנוסף, האם בכתיבה יש קשיים נוספים מעבר לשגיאות כתיב? (למשל האם הוא אוחז את העיפרון בצורה תקינה, מקפיד על רווחים בין מילים, כותב את האותיות כראוי?)

חשוב לשים לב אילו סוגי שגיאות כתיב יש והאם הן משפיעות על קריאות הכתב.

 אם יש קשיים בכתיבה בהיבט הדיוק (שגיאות כתיב) מומלץ בהחלט לפנות להוראה מותאמת. בתהליך עימי במפגש הראשון נערכת בדיקה לה אני קוראת "מיני אבחון". במסגרתה אני ממפה את סוגי השגיאות ובהתאם לכך מקנה אסטרטגיות למידה מתאימות.

כמובן, שניתן לבצע אבחון דידקטי במלואו בו יבדקו כל ההיבטים הקוגנטיביים והאקדמיים. לאבחון מומלץ לפנות במידה ואת מרגישה שישנם קשיים נוספים בתפקודי הלמידה, שכדאי לערוך בירור מקיף לגביהם ולבחון את המקור להם.

מקווה שסייעתי לך בתשובתי,
יעל

972507219033

יש לכם עוד שאלות ליעל רן הוראה מותאמת? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033

שלום רבקה ואריה,

 בשלב הראשון הייתי ממליצה לפנות אל הגורמים הרלוונטים בבית הספר, שמכירים את ילדכם ולהתייעץ עימם (מחנכת הכיתה, יועצת בית הספר, מורת שילוב, מת"לית...).

בנוסף לא ציינתם מה היו ההמלצות שניתנו בעקבות האבחון שבוצע, והאם האבחון היה דידיקטי או פסיכודידקטי.

לרוב, במצבים כפי שאתם מתארים נוטים להמליץ על טיפול בהוראה מותאמת. חשוב למצוא מורה שיוכל לסייע לבנכם להשלים את הפערים הלימודיים ובאותה נשימה לחזק את ביטחונו העצמי. 

כמו כן, רצוי לשקול טיפול רגשי שיוכל לסייע גם כן בהיבט הנפשי- חברתי.

הכי חשוב, לא להרים ידיים ולהבין שישנם פתרונות רבים- יעוץ עם הגורמים המתאימים, שיחה פתוחה עם בנכם על כל הנעשה והסכמה הדדית על הדרך, אלו הם עקרונות מפתח בהם הייתי דובקת.

לשירותכם במידה וישנן שאלות נוספות,
יעל 

972507219033

יש לכם עוד שאלות ליעל רן הוראה מותאמת? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033

שלום ריקי,

הארכת זמן קשורה לשני המצבים:

הפרעת קשב צובעת למעשה את כל התפקודים הקוגנטיביים. היא  יכולה לגרום מחד לאימפולסיביות רבה, ועל כן לתלמידים אלו נדרשת למשל תוספת זמן לשם בדיקה חוזרת של תוצריהם. מאידך יכולה לגרום למוסחות והאטה בקצב העבודה במשימות השונות וצורך בזמן רב יותר.

כמו כן, גם במצבים של לקויות למידה נדרשת לעיתים תוספת זמן- לדוגמא ילד שקריאתו אינה מדוייקת, או שקצב הקריאה שלו איטי יותר מבני גילו, ילד שקצב כתיבתו איטי מהמצופה וכתיבתו דורשת ממנו מאמץ, וכו...

מניסיון, הזקוקים לכך הדבר נתרמים הן בהעלאת הישגיהם הלימודיים והן בהיבט הרגשי- כאשר ביטחונם העצמי עולה. 

שלך,
יעל

972507219033

יש לכם עוד שאלות ליעל רן הוראה מותאמת? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033

שלום ירדן,

אפקט סטרופ מייצג מצב של הבחנה בין תהליך קוגנטיבי אוטומטי לתהליך קוגנטיבי שהינו מודע.

אדם מקבל רשימת מילים שכל אחת מהן כתובה בצבע אחר. הוא מתבקש להגיד רק את שם הצבע שבו כתובה המילה (ולא לקרוא את המילה עצמה). על פי תוצאות מחקרים קצב התגובה היה מהיר יותר כשהמילה והצבע היו תואמים (לדוגמא לקרוא את המילה כחול שכתובה בצבע כחול) מאשר כשהמילה והצבע היו שונים (לדוגמא לקרוא את המילה אדום שכתובה בצבע ירוק).

התהליך האוטומטי הינו הקריאה בעוד שאמירת הצבע הינה תהליך יותר מודע. על כן במשימה זו עלינו ל"התגבר" על תהליך שמתבצע במהירות בצורה אינה מודעת (דרך התפקודים הניהוליים שלנו שבין היתר אחראים על תכנון, ויסות, בקרה ועוד...) ולבצע תהליך שהינו מודע יותר.

כמובן שיש קשר בין משימה זו לסממני קשב ונטייה לאימפולסיביות, שכן אדם בעל מאפיינים אלו יתקשה במטלה ולרוב יטה לקרוא את המילה. מנגד אנשים שמתקשים בקריאה יוכלו לבצע מטלה זו ביתר קלות (ניתן לבדוק ע"י המרת המילים לשפה זרה ובדיקת קצב הקריאה-> מוקד הקשב יהיה על הצבע כיוון שהמילים יהיו "חסרות משמעות" עבור הקורא ובכך יבוטל האפקט האוטומטי).

מקווה שסייעתי בתשובתי,
שלך,
יעל רן- מומחית לאבחון ליקוי למידה והוראה מותאמת

972507219033

יש לכם עוד שאלות ליעל רן הוראה מותאמת? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033

שלום קובי, תודה על השאלות החשובות הללו.

שמי יעל ואני בעלת תואר שני באבחון ליקויי למידה והוראה מותאמת. 

התחלתי לעסוק בתחום עוד טרם התחלתי את לימודיי כאשר התנדבתי במכון ניצן. שם נחשפתי לחלק מרזיי המקצוע והתרשמתי מהמקצועיות והסבלנות של המורות להוראה מותאמת והמאבחנות. דבר זה הגביר אצלי את המוטיבציה ללמוד את התחום כמקצוע לחיים. למדתי ארבע שנים כאשר מתחום שנתיים הייתי בסטז' מקיף- ביצעתי 54 שעות של הוראה מותאמת, ו-10 אבחונים דידקטיים, כל אבחון ערך בממוצע חודשיים. סיימתי את לימודיי בהצטיינות.

אבחון והוראה מותאמת הם תחומים ששזורים זה בזה- לא ניתן להתחיל תהליך לימודי ללא בדיקה מקיפה של החוזקות והמקומות אותם נדרש לחזק.

בתהליך עימי אני מבצעת בדיקה הנקראת "מיני אבחון", בה אני בודקת את מיומנויות האורייניות השונות (קריאה, כתיבה, הבנת הנקרא ועוד). מתוך הממצאים והתמונה המתקבלת משיחה עם ההורים ומחנכת הכיתה, אני גוזרת את תוכנית העבודה הנדרשת.

לא אחת שואלים אותי, כמה זמן יכול לקחת תהליך כזה- התשובה היא שאין תשובה. כל מקרה לגופו. התהליך יכול להיות קצר ומומקד ומנגד- לעיתים יכול לקחת זמן ממושך. העיקר היא הנכונות של כל הצדדים- שיתוף הפעולה שהינו משולש: מורה-הורה-ילד (כאשר בהגדרת המורה נכללת גם מחנך/ מחנכת הכיתה).

מטרה חשובה שהיא בעיניי אבן יסוד בתהליך, וחשובה לא פחות מההיבט הלימודי הינה  חיזוק הביטחון העצמי של הילד. כאשר הורי התלמידים משתפים אותי שבעקבות השיעורים יחד הילד החל להשתתף בכיתה, לקרוא ספרים, לכתוב סיפורים ועוד, אני מרגישה סיפוק אדיר. 

מלמדת כיום הן במודיעין והן בראשון לציון.

אשמח לייעץ בשמחה להורים בתחום, ולתרום מהניסיון והידע שרכשתי. 

972507219033

יש לכם עוד שאלות ליעל רן הוראה מותאמת? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033