שרה ברקוביץ אימון קוגנטיבי התנהגותי - מודיעין

שלום עמליה,

איבחון להפרעת קשב, הוא איבחון קליני ושונה מהאבחון של לקויות למידה למיניהן.

לעיתים יבקשו מכם לעשות מבחן ממוחשב, BRC או MOXO אשר יהווה תומך להחלטה.

האיבחון יכול להתבצע על ידי רופא פסיכיאטר המומחה לנושא ADHD או נוירולוג ילדים.

כיום, יש גם רופאי ילדים אשר למדו את הנושא וקיבלו אישור לאבחן.

למיטב ידיעתי רופא הילדים בקופת החולים יכול להפנות למומחה בנושא.

גם ברוב קופות החולים נפתחו מכונים ייעודיים לנושא, בהם נמצאים כל המומחים הרלוונטיים.

מומלץ לאבחן הפרעת קשב ילדי כתה א' או ב' ולא לפני. האיבחון הוא קליני, מבוסס על שאלוני תיפקוד - לגננת, להורים ועוד... וגם שיחה אישית עם הילד. לעיתים לילדים צעירים קשה להביע את עצמם או לשתף פעולה ואז ההתרשמות לא תהיה מדוייקת.

עם זאת, כל הכבוד על הרגישות והרצון לברר בגיל צעיר. בטוח שככל שנקדים לטפל בבעייה אפשרויות וקצב השיפור רבים יותר.

שימו לב!

לגבי ילד בגיל הגן = הפרעת קשב אמורה להיות נוכחת בכל שטחי החיים. 

אם החשד לקיום הפרעת קשב מופיע גם מחוץ לגן, לדוגמא: קושי לקיים קשרי חברות טובה עם חבר/ה,

קושי להשתתף בפעילויות במסגרת המשפחה... הייתי שוקלת ייעוץ הורי - לעיתים קרובות הבנה של ההורים מה חווה הילד וסיגול תגובות נכונות שלהם לסיטואציות מורכבות יכול להוביל לשינוי אמיתי.

ילדים בגיל הגן אמורים להיות בתנועה אמיתית לפחות 180 דקות ביום, זמן שמתחלק בין זמן שהותם בגן ובין זמן האיכות עם ההורים, אחרי הצהריים.

המומחים יודעים שהמוח של כולנו מאבד מיכולת הריכוז שלו לאחר 20 דקות... על אחת כמה וכמה ילדים צעירים.

המלצות: לרשום את הילד לחוגי ג'ודו, אומנויות לחימה, התעמלות קרקע ודומיהם - מתן לגיטימציה לתנועה מבוקרת, המפתחת קואורדינציה ושיווי משקל וגם התנהלות בתוך "סט" חוקים וגבולות מאוד ברורים.

לצאת לפארקי שעשועים, ולאפשר הוצאת אנרגיה בסביבה כייפית.

ואולי גם מפגשי הכנה לכתה א'...בהם יקבל תשומת לב אישית המאפשרת למורה/מאמן/מטפל להתמקד בצרכים האמיתיים ולהכין את הילד תוך תיאום ציפיות לתחילת שנת הלימודים...

בהצלחה!

שרה ברקוביץ

972506278781

יש לכם עוד שאלות לשרה ברקוביץ אימון קוגנטיבי התנהגותי? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

שרה ברקוביץ   050-6278781   הפייסבוק שלי

שלום ריקי,

תודה על שאלתך. איני מאבחנת ולכן לא אוכל להגדיר את הסוגייה עם כותרת כלשהי.

לפי התיאור שלך נראה כי חשוב להתאים את שיטת הקריאה ליכולות ודרך הלימוד וההפנמה של בנך.

לימוד קריאה באופן שיטתי, עם הרבה חזרתיות ושינון תוך פיתוח הזכרון החזותי עם תשומת לב לפרטים

יוביל את בנך ל"סדר" וחוסר בלבול בניקודים. על מנת לקרוא קריאה מדוייקת חשוב להפנים אותם.

המוח שלנו אינו אוהב לעבוד קשה, ולכן מנסה לחסוך באנרגיה/לעבוד מעט ואז מתחילים הניחושים. גם יש  למוח את הרצון לקרוא במהירות, בלי "לעצור בסיבוב" ואז גם קורות הטעויות.

כאשר ילדך יהיה מודע ל: מה קורה במוח כאשר הוא קורא, לפעמים די בכך כדי לשנות הרגלים ולשפר את הקריאה.

כמו כן תשומת לב לפרטים, פירוק והרכבה של מילים ומשפטים יוביל לדיוק בקריאה.

חשוב לחזק את המוטיבציה ללמוד ולדייק. לחלק מטלות למנות קטנות. לנוע בין לבין ולשתות מים.

אפשר לעשות זאת דרך משחק שהוא אוהב או נושא שממש קרוב לליבו. אפילו לכתוב סיפור עליו...

כגיבור הראשי... לפעמים כאשר הנושא יותר מעניין ורלוונטי עבורו, המוטיבציה והעיניין משתפרים.

אגב, קריאה מדוייקת בשטף תאפשר לו אחר כך גם להבין את הנקרא. מוח שעסוק בפיענוח הקריאה לא יצליח להבין... הבסיס הוא קריאה מדוייקת, רצופה ובשטף ואחר כך הבנת הנקרא על כל רבדיו...

בהצלחה!

שרה ברקוביץ

972506278781

יש לכם עוד שאלות לשרה ברקוביץ אימון קוגנטיבי התנהגותי? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

שרה ברקוביץ   050-6278781   הפייסבוק שלי

שלום אריקה,

תודה על שאלתך.

כל הכבוד על הרגישות והנכונות שלכם כהורים לעזור ולהכין שיעורי בית בעברית ביחד.

איני יודעת באיזו כתה לומד בנך? ולכן ההתייחסות תהיה כללית.

כפי שציינת בחשבון - מקצוע שהוא אוהב אין לו בעייה להכין את שיעורי הבית.

זאת אומרת שהוא מבין מה עליו לעשות כתלמיד אך כאשר חווה קושי מסויים (בעברית) מעדיף לוותר.

הנחות היסוד הן: כל ילד רוצה להצליח. כמו כן כל ילד עושה את ה"הכי טוב שהוא יכול בכל נקודת זמן..."

כאשר חווה הצלחה, בחשבון המוטיבציה שלו עולה. כאשר חווה קושי, אינו מוצא את הכוחות לנסות ולבצע את שיעורי הבית.

ולכן, חשוב לבדוק מה סוג הקושי של בנך בנושא העברית. האם בקריאה, בהבנת הנקרא או בכתיבה?

ממליצה להתייעץ עם המורה המחנכת ולבקש ממנה למקד את סוג הקשיים שהיא זיהתה ולהתחיל לתרגל בזהירות ולאט.

כאשר ממקדים מהי הבעייה אפשר להתחיל ולטפל בה באופן מקצועי ולתווך לילד את המשימות ולאפשר לו הצלחה. כמו כן אפשר לבקש מהמורה לציין מה חשוב ומה פחות ולהתחיל עם החשוב...

המלצות - לחלק את המשימות לתתי משימות ולהתחיל מתת משימה אחת. לבצע.

           - לעשות הפסקה של מספר דקות ואז לחזור למשימה הבאה.

           - למצוא את הסביבה/המקום שהכי נוח לילד ללמוד בו.

           - להכין שיעורי הבית כאשר הילד במיטבו ולא למשוך זאת שעות ארוכות לתוך הלילה.

           - לאפשר אוירה נינוחה, מאמינה ותומכת ומבטיחה לילד שככל שיתרגל יצליח יותר.

מקווה שעזרתי,

בהצלחה!

שרה ברקוביץ

972506278781

יש לכם עוד שאלות לשרה ברקוביץ אימון קוגנטיבי התנהגותי? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

שרה ברקוביץ   050-6278781   הפייסבוק שלי

שלום רינה,

חקר המוח המתקדם עזר לאנשי ההוראה להבין איך המוח פועל. מסתבר שהמוח יכול להיות בריכוז מקסימום 20 דקותץ (המחמירים מדברים על 7 דקות בלבד)

כדי ללמוד ולזכור המוח צריך שחמצן יגיע איליו... החמצן הוא הדבק המקשר בין הקשרים (הסינפסות) במוח, מחזק את הקיימים וגם מסייע ביצירת קשרים חדשים. כדי שחמצן יגיע למוח, עלינו להזרים את הדם איליו וזאת באמצעות תנועה/ספורט. דבר נוסף שהמוח אוהב הוא אימונים/חזרתיות/תירגולים והחשוב ביותר הן ההפסקות, הסחות הדעת.

משך זמן סביר למפגש הוא שעה אשר תחולק למקטעים קצרים וביניהם תפעילי את הילד בתרגילים כגון- קפיצות, הצלבות ועמידה על רגל אחת.

"הוראה מרווחת" מדברת על 15-20 דקות של למידה והפסקה תנועתית של 2-5 דקות ביניהם.

החשוב הוא גם לשתות מים לאורך המפגש.

בהצלחה!

972506278781

יש לכם עוד שאלות לשרה ברקוביץ אימון קוגנטיבי התנהגותי? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

שרה ברקוביץ   050-6278781   הפייסבוק שלי

שלום נלי,

מוטיבציה ותשומת לב יכולות לעזור להכחדת שגיאות כתיב.

ההתייחסות שלי לשגיאות כתיב היא דיפרנציאלית :

א. תרחיש בו התלמיד עונה על שאלות הבנת הנקרא כאשר הטקסט נמצא מול עיניו

או

ב. כאשר הילד כותב כתיבה חופשית וזורמת, כגון: סיפור, או תיאור של חווייה שהתנסה בה.

במקרה של כתיבה חופשית יש סיכוי גבוה יותר לשגיאות כתיב מאשר בכתיבת תשובות מובנות מהטקסט. ההמלצה היא לא להתייחס לשגיאות אלה כדי לא להפריע ליצירתיות.

בכל מקרה, נתחיל להקפיד על כתיבה ללא שגיאות עם תלמידים בכתה ד' או ה'

במקרה המתואר, כבר נבדקה השמיעה ונמצאה תקינה, ולכן אני מאמינה שהכל טמון ברצון לדייק ובמודעות.

למה הכוונה: כאשר הילד עם מוטיבציה לכתוב ללא שגיאות הוא ישקיע מאמץ נוסף כדי לבדוק ולתקן את עצמו.

בזמנו דגלנו בכך ש"ככל שנקרא יותר ספרים - כך נצליח לכתוב ללא שגיאות כתיב".

המשפט מתייחס בעקר לילדים שהזכרון החזותי אצלם הוא הערוץ התפיסתי הדומיננטי.

ילדים אלה מצלמים את המלה וזוכרים כיצד מאייתים אותה.

יתכן שאצל ילדים שהערוץ התפיסתי הדומיננטי שלהם הוא הערוץ השמיעתי - יחולו שגיאות כפי שתארת.

מנסיוני כמורה - הפתרון הטוב ביותר הוא להסב את תשומת הלב של הילד ולחזור מספר פעמים ולתקן מילים שגויות, תירגול  שיוביל בסופו של דבר להפחתה במספר שגיאות הכתיב.

תרגיל נוסף שתרגלתי, בעבר, עם תלמידי - ביקשתי מהם לקרוא משפט 3 פעמים ואחר כך לכתוב אותו מהזכרון, ולבדוק האם כתבו נכון. החשוב הוא להעביר את האחריות לילד, ולבטוח בתהליך.

972506278781

יש לכם עוד שאלות לשרה ברקוביץ אימון קוגנטיבי התנהגותי? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

שרה ברקוביץ   050-6278781   הפייסבוק שלי